2018年 高考阅卷评分细则

语言运用题

5．在下面一段文字横线处补写恰当的语句，使整段文字语义完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过15个字（3分）

这三种作用都受温度的影响	温度过高或过低	植物各部位的温度是不同的
这些都与外界的温度有直接关系	无论温度如何变化	植物不同器官对温度要求不同
	每当温度改变	根、孔，叶所处的温度不同 Χ

答对1处给1分。意思相近即可，但与原文意义相左则不给分。超过规定字数不给分。

 

6．阅读下面的文字，完成题目

（1）用一句话归纳上述消息的主要内容。不超过30个字。（2分）

综合阅读率和数字化阅读率双增	有声阅读成为新的增长点
我国国民综合阅读率有所上升	其中数字化阅读与有声阅读增长明显
2017年我国综合阅读率有所提升，数字化阅读受人欢迎	有声阅读率增长
我国国2017年全国国民阅读率及多种阅读方式均较前年程上升趋势Χ	有声阅读成为新选择 Χ

答出“练合阅读率和数字化阅读率双增”，给1分；答出“有声阅读成为新的增长点”，给1分。意思相近即可。超过规定字数扣1分。

（2）针对上述消息所反映的社会现象，写一段评述性文字。不超过80个字。（4分）

科技的进步为国民提供了灵活多样的阅读方式，随着人们生活节奏的日益加快，听书这种阅读方式因为更加便捷，为越来越多的读者所喜爱，却会带来阅读浅表化问题。4分

通过媒介和数字化阅读成为国民现如今最热门的方式。那这种增长势头究竟是福还是祸，在我看来，能摆脱纸质网络阅读在线亦是福，而由此引发未成年等国民的健康问题亦是祸也。4分

我认为这是一种好的现象。全国国民阅读率的提高，说明人民精神生活变得丰富。数字化阅读推动了国民阅读。听书方式多样推动听书人数上升及青少年听书率的上升。2分

我国阅读率提升说明国人对于阅读越发的重视，而随着时代的发展，各种新型阅读方式的出现，优化了国人阅读方式结构，使国人可以通过更多途径去阅读书籍，了解文化。3分

我国国民阅读率的增长体现我国文化素养的提升，然而听书的方式阅读脱离了文字，难以感受到文段之美，我认为不值得提倡。2分

我国国民阅读程上升趋势，这是国民阅读的良好态势，各种阅读方式丰富了阅读，各个年龄断均有上升趋势，未成年人阅读尤为突出，这都意味着国民阅读走向健康大道上。

我国综合阅读率上升说明全民阅读量增加，是积极的社会现象，不仅有助于国民素养提升，更有利于国家软实力增。数字化阅读、有声阅读等借助新媒体力量的阅读形式则有效助推文化传播。

当今社会正处于信息化时代，因此各类新的阅读方式层出不穷，而这些方式的不断优化与改进告诉我们，要顺应时代潮流，将新兴的阅读方式融入生活，做一个优秀的当代人。

评述准确合理，给3分（可以从不同角度评述，但仅概括内容准确只给1分，概括内容且判断准确给2分，概括内容判断准确且评述合理给3分）：语言简明连贯，给1分，超过规定字数扣1分。

 

现代文阅读评分标准

（一）

9．（4分）

（1）（2分）①没有接受完整的自然教育，会在自然活动中妨害生物。

（“人类要与自然接触”给1分；或者“我们人类要与其他生物进行情感交流”给1分）

②自然教育主要集中在儿童和亲子方面，受众群体单一。

（“儿童、学生亲近自然，和自然进行情感交流”给1分；或者“在其他公司、中老年人、大学生等群体中受自然教育不够”给1分；“自然教育受众群体不均衡，且人数较少”给1分）

 

（2）（2分）①人类具有与生俱来的“亲生命性”，也有根植于天性里的生物恐惧感。

（“人类生来就有对生命的爱和恐惧”给1分；只答出“亲生命性”或只答出“恐惧感”也给1分）

②自然教育能够引导人们热爱自然，保护自然，正确应对自然界的危险。

（“无论是怎样的生物都能使我们兴奋，这有利于我们成长”，给1分，或者答出“自然教育能够使人们爱自然，爱生物”，给1分；或者答出“自然教育有利于人们树立正确的自然观”，给1分；或者答出“克服生物恐惧症需要进行自然教育”，给1分）

 

10．（4分）

①用词夸饰，辞彩绚丽

（“运用感叹词、叠词进行强调和夸张”给2分）

②运用铺陈、排比语句（2分）

③语气急切：用副词“果有”“真个”等加强语气，用“你看”“你抬头”等表现急于分享的兴奋心情。

（“第二人称来写，更直接，更亲切”，给2分；或者答出“你看”“‘不信的话’表现出作者迫切地想让你了解灯展的美丽”，给2分）

 

（二）

11．（5分）

①连用10个“一”将“东京梦华”定格在一个特定的现实场景，使得作品有开有合。

（答出“壮丽画面”“壮观景象”，或者“带入情境”“身临其境”，给2分）

②前文渲染的是“闹”，此处连用“一”凸显的是“静”，形成强烈反差。

（答出“突然感”“震撼”“对比”“强化”，给2分）

②前文铺陈的是“繁”，此处聚焦于“一”，梦与现实相呼应，让作品余韵十足。

（答出“实现梦想”，给1分，答出“增强文章感染力”或者“回味无穷”，给1分）

 

12．（5分）

①先写街的繁荣做铺垫，引出人潮汹涌。（2分）

②再写游人众多，为后面观灯受阻埋下伏笔。（2分）

③最后写观灯盛况，把作品推向高潮并点题。（2分）

（前三点共5分。每答出一点给2分，全答出给5分。如果答出“写街——人——灯的过程”，给3分，再答出“铺垫”“点题”“照应”的，给2分）

④层层铺垫，层层推进。（1分）

 

13.（6分）

①庆幸遇上了改革开放的好时代，对城市发展新气象感到惊奇。

（答出“庆幸生于现代”或者“城市发展气象”的，给2分，答出在“在汴京看灯会”，给1分）

②有感于游人众多，人民生活富裕，精神焕发。

（如果答出“美丽壮观的景象”、“观景之繁华盛大”，或者“百姓生活幸福欢乐”、“经济繁荣”或者“繁华的人文景观”，给2分）

③现代科技让汴京灯节重现历史繁华，实现了“我”的星河梦。

（答出“现代科技和传统文化融合”，给1分，“实现童年梦想”，给1分）

古代诗文阅读评分细则

17．此题断句共六处，每两处1分，共3分。但不少同学将“世人见太初官职不能动人”断成“世人见太初／官职不能动人”，本人觉得该处属可断可不断，若断，表示在语气上略有停顿。因此学生如果在该处断句，不能算错，可不计算在断错之内。

 

18．（1）“评分参考”的翻译不够好，而且不准确。

第一句“既得其理”原译为“掌握了先王书中的义理以后”，其实简单一点可译为“（已经）掌握（或懂得）了书中的义理（或道理）”即可。

第二句中“不徒”译成“不仅仅”、“不单单”或类似的意思，均可得1分。

第三句中“夸诳”本为并列词组，是“夸耀和欺骗”的意思，译成“夸大欺骗”，成了偏正结构，这是不确的。而且这一处还是采分点。有些同学将“夸”译成“夸耀”，这是准确的，应当得分。但确实也有不少同学译成“夸大欺骗”。因此建议译成“夸耀欺骗”、“夸大欺骗”均可得1分。

第四句中“蹈而行之”为采分点，原译成“亲自去实践”，当然也是可以的。“蹈”原意是踩着、照着的意思，如果将“蹈而行之”译成“照着去做”“按照它去实行”或类似的意思，均得1分。

除以上三个采分点外，“句子通顺”给1分。这1分比较灵活。只要整一段话大致意思译出，不求个别地方是否正确，即可给1分。

18．（2）第一句若译成“以前的读书人在生前（在当时）并不出名”之类的，即可得1分。原来的采分点“身”译成“地位”，这其实是引伸义。“身”原是“本身”“本人”的意思，后来引伸出“身价”“地位”“声名”等意思，所以“身”作为采分点其实不是很好，容易引起争论。所以将“身”译成“地位”“声名”或类似的意思，均可得1分。

第二句原译成“但文章在后世长存的太多了”，终觉得不是很到位，不如译成“但言论（文章）流传（留存）于后世的很多”或类似意思即可。这里的“言”既包括通常所说的文章，也包括名言、警句之类只言片语，不一定要译成“文章”。

第三句中“贱”为采分点，指地位低下，这是对的。如果联系第一个采分点“身”非要译成“地位”才算对的话，则两个采分点有重复采分之嫌。这是命题者应当竭力避免的。“句子通顺”给1分，要求同18（1）。

19．“淹留”之“淹”是时间久的意思，属于基本知识点。本来应该答出这个意思才能算对。但原参考答案中为“久留（逗留）”，既然“逗留”算对，那么答作“停留”“徘徊”或类似的词语，我们也算对，可得1分。

第二空“依依不舍”如果答成“不舍”也得1分，不少人答成“惜别”“伤别”或类似的意思，也算对，得1分。如果答成“不舍、担忧”之类，因为有基本的采分点“不舍”在，也算对，得1分。

20．这一题原命题中说“这首诗与柳永《雨霖铃》词都运用了点染手法，试赏析本诗的点染手法”，将题目限制在对“点染”手法上。“点染”本是绘画中的手法，后来才用于文学批评的。如晚清的刘熙载在《艺概》中说到：“词有点染，柳耆卿卿《雨霖铃》云“多情自古伤离别，更哪堪冷落清秋节。今宵酒醒何处，杨柳岸、晓风残月”，上二句点明离别冷落，“今宵句，乃就上二句意染之。点染之间不得有他语相隔，隔则警句亦成死灰矣。”

经过本人对学军中学、杭高等语文老师（包括教研组长、特级教师）所作的调查，在中学里学习柳永这首词，基本上没有从“点染”手法的角度讲的。虽然有些参考材料中提到过柳词用“点染”之法，但教师也没有特意讲过。因此本人觉得用教科书中没有提到过的、中学教师也很陌生的、绝大多数学生没有接触过的“点染”手法来考学生，并且规定了要用这种手法来赏析，明显是超纲了。这样的命题，显然属于无效命题。

又从本人所抽样阅卷的调查来看，几乎没有学生知道什么是“点染”，会从“点染”的角度赏析这首诗。没有发现学生会指出“送君”句和结尾两句是点明离别，是“点”。但不少同学会说到“渲染”“铺陈”或类似的说法，并在具体分析中体现。也有些同学会从情景交融、虚实结合等角度展开，也有些同学会从意象、意境到手法等角度展开。

而且这道题目总分为6分，但“评分参考”中说“答出1、3各给2分，答出2给4分”，按照这个计算，实际为8分，而不是6分。显然这“评分参考”并不能作数。

因此，本人重新制定该题的评分参考如下：

（1）不一定要指出哪几句是“点”，哪几句是“染”。凡是能够指出该诗运用了“渲染”“铺陈”“铺叙”（或类似词语）的手法的，得2分；凡是能够从“渲染”“铺陈”的角度进行具体分析的，不管有没有出现这些词语，视答题的详略和到位程度再得2分——4分。

（2）不是从“渲染”“铺陈”或类似的角度，而是从情景交融、虚实结合等角度展开的，或者从意象、意境到手法等角度展开的，视答题的详略和到位程度可得2分——4分。

（3）不是从以上角度，而是从其他角度展开的，只要言之成理、持之成故的，视答题的详略和到位程度也可得2分——4分。

21．原参考答案为“‘梦见周公’”表明孔子对周代文化的推祟和向往”，我觉得这个答案太过空泛，没有说到点子上。周公是周朝礼乐的制作者，是周朝统治秩序的规定者，而孔子念念不忘的是恢复周礼（“悠悠万事，唯此为大，克己复礼”），因此他他崇拜周公，常常梦见周公。

本人觉得学生们的答案远比这“参考答案”到位。如“指得见礼乐有度，天下遵礼的礼治之景。以周公喻礼”、“复辟周礼，施行周礼”、“实践周礼，为礼乐文明的大同社会建设作贡献”、“复兴周朝礼乐制度和等级制度”、“梦见周代礼乐制度，渴望恢复周礼”等等。凡是提及周礼、礼乐文明的，都算对，均可得分。

22．就本人所抽检的考卷来看，第一要点几乎没有人点明“德”与“才”的关系的。但有些虽然没有点明，实际上已经说到了这两者之间的关系，或者将第一、二两个要点笼统说出的这些均应当酌情给分。如：“内在的才华固然重要，但是如果拥有才华却品行不端，还是个不完美的人；我们不仅要求注重知识的储备还要注重内在品质的修养，才能得到他人的正视和尊重”，建议两个要点各得2分，共4分；

“一个人一定要谦虚大方，有良好的道德修养，孔子的话说明一个人的才识是次要的，有良好的品德才是最重要的”，此类也建议综合得4分。

“骄傲吝啬的人就算有周公的才华也不值得称赞，孔子强调以‘仁’为本，崇尚礼，个人的品德比他的才华更重要，而‘骄’‘吝’之人，首先不符合“仁”“礼”的要求，就算有才”（后面一个字写了半个字没有做下去，显然是交卷的时间到了来不及做），大致意思已经具备，建议综合得3分。

“做人即使有才华，但没有做人的谦虚与宽厚，就没有什么值得欣赏。人重要的是内在本质，讲求仁义，没有仁义的内在涵养，外在表现再好也没用”，显然前面部分基本是对原文复述了一遍，但综合起来，也建议得3分。

23．每空格1分。只要该空格有答并且没有差错，不管前一空格或后一空格是否有误或未答，该空格仍得1分；如果所答超过三题，则依次批前面的三题。

作文题解

2017年我们对阅卷评分标准，提出了两条原则：

第一，尊重试题。这不仅因为试题是省教育厅指导下编制的，更重要的是，考生在考场上是面对这个题目写就的作文，我们打分，不尊重试题是不应该的。

第二，联系考生实际。我们确定打分标准，要从我省大多数考生的实际情况出发。

今年的高考作文题是一个符合主流意识形态的正能量作文题，也是一个高大上的作文题。有人说这个题考的是考生的政治水平，但要真正能写好，需要考生掌握有关浙江的文化历史知识，以及有关当代浙江的政治经济文化知识。

但是，作文题毕竟属于语文，所以，我们应该重点关注考生的语文素养和文化修养，他们的思考能力和表达能力。

本题论点已经预置，所以，我们一般在观点上只要看考生作文是否围绕“浙江精神”做文章即可。从审题的角度，我们关注考生作文中是否写到了这三点：

一、是否紧紧围绕着“浙江精神”展开，很好地阐释“浙江精神”。

二、文中使用的材料，是否是浙江故事、浙江传奇和浙江人物。

三、作文有没有体现考生的体验和思考。

“体验”一词，词典的解释是：亲自处于某种环境而产生认识。有人认为使用“体验”和“思考”两个词，前者是鼓励写文学类文章，后者是启发写论述类文章，这样的认识不准确。体验一词有两个要点，一个是“亲自”，一个是“认识”。没有前者，就不是个体的独特感受，没有后者，就只有感受而缺乏从感受中领悟到的思想提升。当然，在思考的深度上，“思考”要比“体验”更高一档。而从文体上讲，无论是文学类文章还是论述类文章，都需要体验和思考。

因此，我们从审题角度，给出今年作文题的审题标准：

第一档作文（55－60），上述三点都能写到的，并能做到如有些老师所说的“建立联系，讲究逻辑”，比如“浙江为何能产生浙江精神”，“浙江为什么能做到与时俱进”，“浙江精神铸就浙江传奇”，“我们如何继承浙江精神”等表现出考生思考过程和成果的作文。

第二档作文（50－54），第一二点中主要写了一点，但还是较好体现了考生的体验和思考的过程与结果。

第三档作文（42－49），第一二点中主要写了一点，但缺乏体验和思考。

第四档作文（36－41），三点中只写到了一点，没有体验和思考。

第五档作文（21—35），偏题作文。可细化为两种。

1.（30-35）使用了题目所给材料之外的常见材料与主题，如“勇敢”“诚信”“执着”“勤劳”等，但仍冠之以“浙江精神”加以阐述，能够看出有是硬贴上去。或者如旅游导游介绍一样，不涉及浙江精神和浙江故事、传奇和人物。

2.（20-29）套作成分多，但略提到题目中提供的浙江精神等片言只语，明显是两张皮，十分生硬。

第六档作文（20分及以下）离题作文。

当然，评价一篇作文不能仅仅依靠审题做衡量标准。

 

文体。这次没有明确要求写某一种文体，给了考生一定的选择权。但是，和去年一样，有一个“明确文体”的要求，因此，我们仍然坚持去年的标准，一定要符合文体要求，也就是说，要求符合考生根据题意和内容自选的文体要求。简单地讲，就是说，一旦考生选择使用论述类文章来表达自己的观点，其文体要符合论述类文章的要求。同样，如果考生选择文学类文章来表达自己的观点，其文体也必须符合这种文章类型的规定。一旦阅卷老师判定该生所写作文不符合文体要求，总分不能超过49分。也就是说，第一第二档的文体，按照等级评分标准，应符合文体要求。

 

思想深度。思想深度仍然是我们对高考作文的要求之一。思想深度的前提就是会思考，能思考。我们在前面审题标准的第一档里，已经说清楚了今年这个题目的思考要求，而思想深度是与思考过程密切相关的。

 

语言。语言的要求也一样，总体上看，除了语言本身的通顺、流畅等区别之外，还要考虑理性语言和文学语言的差异，也就是上面所说的语体与文体的相吻合程度。论述类作文在语言上要求简洁、清晰、鲜明，力求客观理性，文学类文章则需要使用感性语言，凸显想象力与可感性。如果一篇作文的分数处于50分之上，这方面的要求就越严格。反之，则可以适当放宽。

需要注意的是，因为这个题目的特殊性，我们强调考生个体的体验和思考，不提倡过于标语口号式的表述。其次，浙江精神内涵丰富，允许作文重点抓住一个方面展开论述。只要达到前面所述三个要点的要求，就是一篇好作文。

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