安徽省重点中学 | 初高中历史衔接指导

2024-07-12 13:43|编辑: 雅南老师|阅读: 64

摘要

近日，安徽省重点中学淮北一中发布了关于各学科初高中衔接的名师指导，自主选拔在线特别整理了初高中衔接指导历史篇，帮助新高一学生提前了解和规划高中的学习。

从初中升入高中，学习内容、学业要求都将发生较大的变化，对同学们的学习能力、适应能力等也提出了更高要求，所以，提前了解和规划高中的学习，对于同学们尽快适应高中生活非常重要。为此，自主选拔在线安徽新高考团队整理了安徽省重点高中，淮北一中教师的初高中历史衔接指导，一起来看！

一、初高中历史有何差异？

1、课程标准要求更高。

虽然义务教育历史课程标准最新版在核心素养问题上对接了高中课程标准的基本理念，但高中阶段的要求更高。高中历史课堂教学更加注重史料教学，重视核心概念的突破、特定历史情境下对历史问题的探究，多角度解释历史现象等，要求同学们能够通过自主、合作、探究学习，进一步拓宽历史视野，发展历史思维，培养和提高在唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释和家国情怀五个方面的核心素养，最终达到立德树人的要求。

2、课程内容体系更全。

按照最新的高中历史课程标准，高中历史课程由必修课程、选择性必修课程和选修课程组成，这与初中课程体系有很大的不同。从整体上看，高中历史不是初中历史知识的简单重复，而是在原有知识体系基础之上的拓展与深化，使中学历史教育呈现螺旋式上升。高中教材内容涵盖面广、容量大，历史事实丰富，历史线索复杂，涉及的重大历史事件、人物众多。但由于篇幅限制，对历史事件、历史人物、历史现象进行了适度浓缩，体现出概括性、纲要化的特征，正是由于该特点，给我们的教与学增加了一定的难度。

三大课程如下：

一是必修教材，即统编版《中外历史纲要》上、下两册，上册是中国史，下册是世界史。这是所有高中生必修内容，也是高一学习的主要内容，是高考的主要内容。按通史体例编写，集思想性、科学性、时代性于一体。既浓缩了古今中外的大事，也吸纳了最新的考古发掘、历史研究成果，时间跨度大、知识容量大、材料观点新。二是选择性必修教材，包括《国家制度与社会治理》、《经济与社会生活》和《文化交流与传播》三册，为分科后历史方向同学所修内容，也是高考考查的重要组成部分。选择性必修课程，是对必修课程的递进与拓展，打破了中国史和世界史的分界，以专题史方式，从政治、经济、文化角度讲述人类历史的发展。三是选修内容。该内容在日常教学、训练中逐步渗透。

3、考查方式变化较大。

相比初中，高中历史的考查方式及试卷结构、考试题型均有较大变化。按现行的高考体系，高考历史是闭卷考试，分值为100分，考试时长为75分钟。历史试题结构一般情况下为16道单选题（48分），两道材料分析题（25分+15分），一道开放性试题（论述题）（12分），呈现新材料、新情境，考查考生的综合能力。有条件的同学可以下载查看今年的安徽省高考真题，从而对初高中历史学科的差异有一个更为直观的认识。

总之，初高中历史课程在诸多方面都存在较大的差异，加上新高考给高中历史带来的一系列挑战，作为高一新生只有在认识其差异的同时扎实学习，才能取得较好的效果。

二、如何平稳过渡到高中学习？

1、更新理念，提升认识。

鉴于初高中课程体系、考查方式及要求的不同，同学们首先就要在学习理念和方法上加以调整、优化。“死记硬背”、“机械刷题”、“临阵磨枪”等传统学习方式的效率是低下的，效果也是甚微的；不宜将喜欢或“精通”历史趣事等同于“历史好”，初中历史成绩也不能代表高中的学习效果，要杜绝“吃初中老本”的思想，以免进入高中后出现较大的心理落差。转变理念，顺势而为，方为智者。当然，在历史学习中，常规识记、习题训练是必需的，但要避免极端化，要结合阶段学习内容的特点，灵活运用多种学习方式，“课上课下”不放松，书本和课外相结合，勤读书、巧背诵、会记录、能运用、敢质疑、善合作、限时练等，以起到事半功倍的效果。

2、主动学习，温故知新。

夯实必备知识、构建学科知识体系是培养关键能力和历史学科核心素养的第一步。希望同学们能够利用暑假，回顾初中知识，预习高中新内容，从《中外历史纲要》（上）开始，浏览目录、识记史实、理解因果、辨析概念、观察图片、研究史料、思考习题、梳理脉络等等，建立起新旧知识的有效链接。在新旧知识的有效链接中，进一步激发和培养对历史学科的学习兴趣，同时也有利于养成良好的学科学习习惯，让高中阶段的历史学习有一个良好的开端。

3、梳理主线，建构脉络。

高中历史教材知识点密度大、覆盖面广，同学们应重视对课时或单元主线的梳理，连“点”、穿“线”、织“面”。我们可以在阅读教材的基础上，参照教材目录、单元导言、课时子目，尝试梳理主线，建构历史脉络。在梳理主线的过程中，基于教材内容，可灵活按照时间、空间、主题等形成同类知识结构。如依据时序进行整理，按照一定的主题，分割时间，灵活整合。这种梳理主线的方法可运用于课时、单元学习，也可应运于课时子目之中。不仅可以整合分散的知识，明晰历史发展的脉络，构建知识结构，而且可以加深对历史知识的理解，培养同学们的时空观念。

4、重视积累，拓展知识面。

历史教材是进行历史学习的重要载体，是对历史发展过程的高度概括和浓缩。但由于教材篇幅有限，很多资料和素材都有删减的现象，这给我们的学习和理解带来了一定的困难。因此，同学们不能局限于教材所给定的内容，而要在充分研读教材的基础上进行拓展，对相关史料进行收集，丰富教材内容，让知识体系更加完整，让知识面更为开阔，从而提升自身的历史素养。现给同学们推荐几本历史学科的阅读书目：张帆的《中国古代简史》、朱绍侯主编的《中国古代史》、陈旭麓的《近代中国社会的新陈代谢》、蒋廷黻的《中国近代史》、茅海建的《天朝的崩溃》、王桧林的《中国现代史》、斯塔夫里阿诺斯的《全球通史》、马克垚的《世界文明史》等。

面对即将开始的高中新生活，希望同学们能够认识到初高中的差异性，在比较中明异同，在异同中谋衔接，做到历史知识的融会贯通，提高初高中历史衔接的平稳性、有效性。