2025年重庆一诊语文试题评析出炉，重庆市2025年高三第一次联合诊断检测语文试卷，在文章选材、教育引导及能力考查等方面匠心独运，为高三语文一轮复习的阶段性评估与学生素养提升提供了有效参考。自主选拔在线整理相关内容，以便考生参考！

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2025年重庆一诊语文试题评析

一、现代文阅读

（一）现代文阅读 I

1.文章选材特色：选材围绕“系统”与“熵增定律”，兼具科学性与生活性。材料一从汽车、生命体等实例出发，阐述系统元素组合及有序性，如“汽车可以被看成一个高度有序的系统，如果把汽车拆解开…… 所有零件在离开它本来的结构后都失去了原有的功能”，将抽象概念具象化。材料二则将熵增定律延伸至社会、企业与个人层面，以华为、亚马逊等企业“反熵增”实践为例，如“华为的任正非，他更是把‘反熵增’践行到了他的组织建设中”，使科学知识与现实紧密相连 。

2.选材理由与教育引导：旨在培养学生科学思维与系统观念，让学生认识万物关联。以熵增定律联系个人成长，引导学生明白需克服惰性、积极进取以对抗熵增，对塑造正确人生观与价值观意义深远。

3.问题考察角度与能力培养：选择题考查信息提取与辨析，如判断“榨汁机分离的橙汁和残渣，虽然和组成橙子细胞的物质相同，但只保留了细胞的部分功能”表述正误，引导学生精准解读文本。简答题分析汽车例子表达目的，培养对论证方法与文本结构把握能力；结合材料谈“青年兴则国家兴”理解，要求学生迁移知识，增强社会责任意识，培养综合运用能力。

（二）现代文阅读 II

1.文章选材特色：贾平凹《闲人》聚焦社会特殊群体，通过外貌、言行等描写刻画“闲人”形象，如“闲人总是笑笑的。‘喂，哥儿们！’他一跳一跃地迈着雀步过来了，还趿着鞋，光身子穿一件褂子，也不扣”，展现独特社会现象。

2.选材理由与教育引导：助力学生洞察社会，理解多元生活方式与人物性格，反思个体与社会关系，培养批判性思维，引导树立正确价值观。

3.问题考察角度与能力培养：对文本内容理解、艺术特色分析题，提升文学鉴赏能力。比较本文与鲁迅笔下“闲人”区别，锻炼比较分析与归纳总结能力，深化对文学作品人物塑造与社会批判的理解。

二、古代诗文阅读

（一）文言文阅读

1.文章选材特色：选取《贞观政要》等材料，围绕唐太宗与臣下进谏讨论及后人评论，展现古代政治智慧，如“贞观十七年，太宗问谏议大夫褚遂良曰：‘昔舜造漆器，禹雕其俎，当时谏者十有余人。食器之间，何须苦谏？’”，以史实为基。

2.选材理由与教育引导：传承古代政治文化，让学生体会古人对国家治理重视，培养家国情怀与历史责任感，汲取古人智慧。

3.问题考察角度与能力培养：断句、实词理解题考查文言基础，翻译句子提升语句转换能力。分析材料评论方式与用意，培养历史材料解读、分析与概括能力，学会从古人经验中反思。

（二）古代诗歌阅读

1.文章选材特色：从选材内容看，以悼念王学正为主题，聚焦人物生平与才情，从其早年 “书剑当年游上都，贤关虫篆校诸儒” 的求学游历经历，到以 “文华灿灿九苞凤，俊气駸駸千里驹” 夸赞其文采与气质，选材围绕人物展开，情感真挚且集中。在古代诗歌选材中，怀人诗是常见题材，承载着深厚的情感与文化内涵，这首诗选取此类题材，延续了古典诗歌的抒情传统。

2.选材理由与教育引导：文学审美培养：引导学生体会古代诗歌在情感表达上的含蓄与深沉之美。学生通过赏析此诗，能感受到诗人对逝者的敬重与痛惜，领会诗歌借景、借物、叙事抒情的手法，提升对诗歌语言凝练、意象丰富的审美感知。例如 “九苞凤”“千里驹” 等意象的运用，让学生领略到诗歌意象营造意境、表达情感的魅力 。价值观塑造：传递珍视人才、缅怀逝者的价值观念。王学正才华出众却命运坎坷，“白头空此死樵苏”，学生可从中思考人生的无常与价值，懂得珍惜时光、重视人才，培养对生命的敬畏之心。

3.问题考察角度与能力培养：内容理解与信息提取：如题目中对诗歌内容理解的考查，引导青少年认真研读诗句，准确提取关键信息，理解诗人描绘的人物形象与情感。这启示青少年阅读时要细致入微，把握文本核心内容，培养精准提取信息的能力。例如通过分析 “书剑当年游上都” 等句，了解逝者生平经历。艺术手法鉴赏：分析诗歌运用的借物起兴、比喻象征等手法。这要求青少年学会剖析诗歌表现手法，体会其对表达情感、塑造形象的作用。启示青少年在写作与表达时，合理运用手法增强感染力与表现力，提升文学鉴赏与创作能力。比如领会 “九苞凤”“千里驹” 比喻对突出人物才华的效果 。情感体悟与共鸣：理解诗人 “叹吁” 的原因，促使青少年深入体悟诗歌情感。引导青少年在生活中关注他人情感，增强同理心，培养情感感知与表达能力，学会以恰当方式抒发情感。青少年能从诗人的悲痛中，学会珍视身边人。

（三）名篇名句默写

1.文章选材特色：涵盖不同朝代、题材经典名句，如杜牧《阿房宫赋》、李白《蜀道难》等，内容丰富。

2.选材理由与教育引导：强化经典记忆理解，传承文化，提升学生文学素养与精神境界，感受传统文化魅力。

3.问题考察角度与能力培养：直接性默写考查背诵准确性，理解性默写要求深入理解诗文内涵，培养知识迁移与运用能力，增强对经典作品感悟。

三、语言文字运用

（一）语言文字运用 I

1.文章选材特色：选取小说片段，通过人物动作、心理与环境描写展现生活状态，如“宝庆看着剧目广告，得意的心直跳。他、他哥哥的名字都在上面。用的是黑体的大字，先生的尊称”，语言富有生活气息。

2.选材理由与教育引导：引导学生关注生活细节，学习生动语言表达，提升语言感染力，感受文学作品语言魅力。

3.问题考察角度与能力培养：分析句子表达效果，培养语言敏感度与鉴赏能力；语句排序考查逻辑思维与语境理解；词语意义辨析，提升语言运用准确性。

（二）语言文字运用 II

1.文章选材特色：介绍延迟满足效应，结合棉花糖实验，科学阐述心理现象影响，如“延迟满足指的是一种甘愿为更有价值的长远结果而放弃即时满足的抉择取向”，兼具科学性与实用性。

2.选材理由与教育引导：让学生了解心理学知识，培养自我控制与规划能力，养成良好心理素质与行为习惯，助力学生成长。

3.问题考察角度与能力培养：补写语句考查语言连贯与逻辑推理；修改病句提升语法运用能力，培养规范表达意识。

四、写作

本次作文围绕 “有策略地变成更好的自己” 展开，紧密关联现代文阅读材料二，深度聚焦个人成长这一核心话题，对考生思维与表达能力提出多维度要求。

（一）题目深度剖析

题目核心在于 “有策略”，材料二指出，合理运用与熵增定律相关法则，可跳出固有人生系统，获取外部能量，实现成长飞跃 。熵增定律表明，在孤立系统中，若无外力干预，系统会趋向无序与混乱。对应个人成长，克服熵增意味着打破舒适区，克服诸如惰性、拖延、安于现状等消极因素。就像在学习中，不少同学常因惰性拖延作业，导致知识漏洞累积，学业陷入无序，若能克服惰性，制定并执行学习计划，便是对抗熵增的体现。

获取系统外能量是另一关键。这可表现为向他人寻求支持，如学生请教老师解题思路，职场新人向资深同事学习工作经验；也包括通过阅读汲取他人智慧，经典书籍蕴含先人的思考与经验，阅读能拓宽视野、更新认知。

（二）立意方向指引

借助外力，成就自我：对应 “好风凭借力，送我上青云”，强调合理借助外部力量推动自身发展。可阐述在成长中，如何借助师长指导、朋友帮助、团队协作等外部助力，突破自身局限。以运动员为例，在教练科学训练指导与队友支持下，提升竞技水平，取得优异成绩。

站在巨人肩上，实现跨越：此立意与 “站到巨人的肩膀上” 契合，聚焦于通过学习他人成果、经验实现成长。以科研领域为例，科研人员在前辈研究基础上深入探索，推动科技进步；在文学创作中，作者借鉴经典作品写作手法，提升自身创作水平。

内外兼修，全面成长：综合考虑克服熵增与获取外部能量。在克服自身惰性、提升自律的同时，积极寻求外界资源。如创业者克服创业中的畏难情绪，保持积极进取，同时参加创业培训、引入投资，实现创业项目的成功。