2025年重庆一诊英语试题评析出炉，试卷非听力部分从多个维度全面考查了学生的英语综合运用能力，非听力部分在选材和问题设置上匠心独运，全面且深入地考查了学生的英语综合素养。自主选拔在线整理相关内容，以便考生参考！

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2025年重庆一诊英语试题评析

试卷非听力部分从多个维度全面考查了学生的英语综合运用能力，以下将从选材、问题设置等角度对各部分进行详细剖析。阅读部分

(一)A 篇:美国国家艺术馆活动介绍

二、阅读部分

（一）A 篇：美国国家艺术馆活动介绍

1.选材特色：文章聚焦美国国家艺术馆丰富多样的活动，像是 “Spirit & Strength: Modern Art from Haiti”，这类选材为学生开启了认识不同文化艺术的大门，极大地拓宽了学生的文化视野，能有效激发学生探索艺术的热情。

2.问题设置剖析：题目主要围绕活动细节与特色展开。21 题 “Which of the following best describes Spirit & Strength: Modern Art from Haiti?” 旨在考查学生对特定活动要点的精准理解，学生需要从 “Through its art, understand Haiti’s significant yet underrecognized importance in the culture of the African community.” 这句话中提取关键信息，从而判断出该活动对呈现海地文化重要性的作用 。22 题通过对比各活动的时长，着重考查学生筛选关键信息的能力。23 题要求分析 “First Saturdays” 和 “The Art of Looking” 的共同之处，这一设置锻炼了学生归纳总结的能力。

（二）B 篇：攀爬架的历史

1.选材亮点：以攀爬架的发展历程作为素材，从数学家 Charles Hinton 为帮助孩子理解三维空间而产生的创意，到最终成为学校常见设施，巧妙地将数学知识与教育实践、儿童娱乐融合在一起，趣味性与知识性兼备。

2.问题设置解读：24 题 “Why did Charles Hinton build the bamboo structure for his children?” 探究攀爬架发明的初衷，考查学生对因果关系的理解。25 题依据校长 “One principal’s eyes widened before telling Hinton, ‘We need to build this in the schools!’” 的反应，让学生推断校长对攀爬架设计的态度。26 题考查学生对 Sebastian Hinton 性格特点的判断，27 题则要求学生从攀爬架的诞生过程中提炼出文章主旨，以此考查学生的深度理解能力。

（三）C 篇：关于 Hadeda ibises 的研究

1.选材价值：围绕 Hadeda ibises 探测猎物能力与土壤湿度之间的关系进行选材，引导学生关注动物特性与生态环境的紧密联系，有助于培养学生的生态保护意识。

2.问题设置分析：28 题考查学生对 Hadeda ibises 特征的判断能力。29 题要求分析实验中使用白噪音和死虫的目的，例如 “We presented them with boxes of soil containing buried worms, masking any sounds with white noise and mixing dead worms into the soil to remove scent cues”，这一题着重考查学生对实验设计的理解能力。30 题探讨气候变化对 Hadeda ibises 的影响，31 题要求归纳文章主旨，综合考查学生对科普知识的理解与运用能力。

（四）D 篇：对孤独的探讨

1.选材立意：文章围绕孤独的本质以及应对方式展开探讨，引导学生关注自身的内心世界，培养积极健康的心理品质。

2.问题设置解读：32 题通过猜测 “eradicate” 一词的词义，考查学生结合上下文理解词汇的能力。33 题考查作者研究孤独的方法，34 题分析作者分享故事的目的，35 题推断作者对孤独问题给出的建议，这些题目全面考查了学生对抽象概念和作者观点的把握能力。

（五）七选五：写作人物塑造技巧

1.选材实用性：围绕写作过程中如何塑造丰富的人物角色展开，为学生提供了极具实用性的写作技巧，对提升学生的写作能力具有重要指导意义。

2.问题设置剖析：36 - 40 题依据文章的逻辑结构以及上下文的衔接关系进行设置。例如，根据 “Your goal is to create unique characters. Uniqueness requires more than simply combining strange personal qualities. You have to dig deeper than that.” 可以判断出此处应关注人物的背景故事，这类题目主要考查学生对文章逻辑和语句衔接的理解与运用能力。

三、语言运用部分

（一）完形填空：孕妇坚持生子的故事

1.选材情感性：选取了一位孕妇在怀有身孕 21 周时，患上严重心脏病，医生建议放弃孩子，但她凭借坚定的信念坚持生下孩子，最终母子平安的感人故事。这一选材情感真挚，有力地弘扬了母爱的伟大与生命的坚韧。

2.考点分布解读：考点广泛，涵盖词汇辨析、语境理解和逻辑推理等多个方面。41 题 “When I had my baby developing inside me for 21 weeks and suddenly gained 15 kilograms while throwing up every time I ate or drank I knew something was seriously ______.” 学生需要根据孕妇描述的诸如体重突然增加、进食饮水就呕吐等症状，准确判断身体状况，这考查了形容词的辨析。45 题中，根据医生提出放弃孩子这一建议，学生要能够推断出孕妇当时心碎的心情，这体现了对语境理解能力的考查。此外，像 47 题 “Yet, I was told that if I ______ to keep my baby both of us would be likely in extreme danger.”，学生需要依据上下文的逻辑关系，判断出此处应选择 “chose”，突出了对逻辑推理能力的考查。

（二）语法填空：马耳他中国文化中心课程

1.选材文化性：文章介绍了马耳他中国文化中心开设的各类课程以及学员的学习情况，充分体现了中国文化在国际上的广泛传播，有助于增强学生的文化自信。

2.考点覆盖剖析：考点全面且细致。在词性转换方面，如 “local” 转化为 “locals”，考查学生对词汇词性变化的掌握。非谓语动词的考查体现在 “taught by instructors from the Confucius Institute at the University of Malta” 中，“taught” 作后置定语，要求学生理解非谓语动词与所修饰词之间的逻辑关系。时态语态上，“are tailored to different age groups and skill levels” 使用了一般现在时的被动语态，考查学生对句子时态和语态的正确运用。从句引导词方面，“who has been studying Chinese for five years” 中 “who” 引导非限制性定语从句，考查学生对从句语法规则的理解与运用。

四、写作部分

（一）书信写作：分享职业体验日经历

1.选材贴近生活：要求学生分享职业体验日的经历，比如体验医生职业时 “Sitting beside the doctor, I noticed how patients behaved in front of a doctor”，这样的选材贴近学生生活，让学生有丰富的素材可写，同时引导学生关注未来的职业规划。

2.能力考查解读：主要考查学生对经历的梳理、总结能力，以及运用英语清晰、准确地描述事件和表达观点的能力。学生需要合理组织语言，选取具有代表性的职业体验进行生动描述，并深入阐述自己从中获得的感悟。

（二）读后续写：时钟的故事

1.选材创意性：以一个时钟的故事作为基础，时钟多次出现故障又神奇恢复，为学生提供了极为广阔的想象空间，重点考查学生的创新能力。

2.创作要求剖析：题目要求学生续写的情节要与前文逻辑连贯。例如，给定的续写开头 “Then, something strange happened. The clock began to chime - on the hour”，学生需要以此为线索，合理构思后续情节。在范文中，作者接着描述 “I stopped. Finally realizing I was hearing my own small Christmas miracle early, I stopped preparing the gifts.” 这样的续写不仅与前文时钟的神奇变化相呼应，还营造出了温馨且充满惊喜的氛围。同时，在续写过程中，学生需要通过细腻的描写，如 “My children noticed the ticking and chiming and told me all about how Santa must have come and fixed the clock as he came down the chimney.” 展现人物的情感与想法，这考查了学生的情感表达能力。此外，学生还需注意续写的情节发展要合理，比如解释时钟恢复的原因要符合故事的整体情境，像孩子们认为是圣诞老人修复了时钟，既符合圣诞节的氛围，又增添了故事的趣味性，这考验了学生对故事整体的把控和创作能力。

本次高三一诊英语试卷非听力部分在选材和问题设置上匠心独运，全面且深入地考查了学生的英语综合素养。

选材多元，贴近生活与知识拓展并行：阅读部分题材广泛，从艺术文化到科学研究，从日常发明到心灵探索，让学生接触到多元知识，拓宽视野。语言运用的完形填空以孕妇生子故事传递情感力量，语法填空围绕中国文化国际传播展开，兼具人文性与文化性。写作部分的职业体验日和时钟故事，均贴近生活，为学生提供丰富创作素材，激发表达欲望。

问题设置科学，能力考查全面：阅读题目针对不同文本特点，设置理解、推理、归纳等多种题型，锻炼学生获取信息、分析文本和提炼主旨的能力。完形填空综合考查词汇、语境和逻辑推理。语法填空全面覆盖各类语法知识。书信写作要求组织经历与观点，读后续写考查创意构思、逻辑连贯与情感表达，全方位检验学生语言运用和思维能力。

教育意义深远，助力学生成长：试卷引导学生关注艺术、科学、文化、心理健康等领域，培养创新思维、生态意识、文化自信和积极心理。写作部分有助于学生规划职业、发挥想象。整体试卷为学生英语学习指明方向，助力学生在知识储备、能力提升和价值观塑造上不断进步 ，为未来学习和生活奠定坚实基础。