广东省2025届第二次调研考试语文试卷通常遵循高考语文试卷的基本结构，包括现代文阅读、文言文阅读、诗歌鉴赏、语言文字运用以及写作等几个部分。每个部分都设计有不同类型的题目，以全面考查学生的语文能力和素养。

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试卷总评：

1、本套试题难度系数中等偏难，试卷的选文和出题类型、方向很符合2024年高考试题的导向和新课改方向，加强了对学生阅读能力、材料分析能力和写作能力的考查，并且加强了与课本内容的衔接，体现教考一体的课改思路。试题兼顾了易中难三个档次，具有代表性，同时也具有较好的区分度，能够比较好地考查出学生的真实水平。

2、命题上，既有常规试题，也有创新性试题，如第四题，要求学生“根据材料概括考古学研究中‘我即我食’这一基本原理的内涵”，不仅考查了学生的阅读理解能力，而且考查学生根据文本内容总结概括“原理内涵”的能力，试题新颖，且在一道题中就体现出了难度的梯度；第五题让学生比较研究方法的异同，在考查学生比较阅读能力的同时，还涉及到学生对“研究方法”的理解和把握，体现出跨学科的特点。

3、选文和出题思路体现教考一体的新课改理念，如诗歌鉴赏部分的试题，结合课本诗歌进行比较阅读；作文试题出自先秦诸子散文，要求考生在现代语境下思考老子“自现者不明”的含义，以及在当代社会如何思考和认识这句话。

逐题评价：

第一部分：论述类文本阅读

1、选文分析：论述类文本阅读的文本涉及农业和基因研究，选文的内容与必修上第三单元相关联，一篇选文体现论述类文本的特点，另一篇则为科普类说明文，两篇文章关涉语文、历史和生物三个学科的内容，体现跨学科出题的倾向，不仅仅可以考查学生阅读论述类文本的能力，同时可以考查学生对历史和生物知识的迁移能力，具有综合性。

2、选择题：①第一二两道试题，延续了高考试题的设题方式，考查学生对文本的阅读分析和理解能力，试题中规中矩，适合学生在考试开始的时候来适应考场的氛围，进入考试的情景；

②第三题综合考察写作手法与写作内容，其中涉及综合分析、典章引用、列数字、比较阅读等方面，要求学生结合选文，分析手法，总结概括选文的内容，并进行判断，考查学生借助选文分析手法，概括内容的能力，综合性较强，难度适当提升。

3、简答题：两道试题均设置了具体情境，并安排了具体任务，有利于学生作答；

①第四题是本套试题的一个亮点，要求学生根据材料概括考古学研究中“我即我食”这一基本原理的内涵，不仅考查学生的阅读概括能力，而且对学生的总结概括能力和历史学科的知识迁移能力进行了综合性的考查，试题有一定的梯度，也有一定的难度。

⑤第五题让学生结合两则材料的内容，分析两篇文章的研究方法有何异同，引导学生关注不同文体采用的不同的写作手法，并比较两者的不同，提升学生的思维品质。

第二部分：文学类文本阅读

1、选文分析：文学类文本阅读选取了一篇叙事类散文，记述了一位平凡而可敬的边防战士为保卫边疆而牺牲的感人事迹，刻画了一位“为大家舍小家”的边防战士的高大形象。文本兼具了小说和散文的特征，作者娓娓道来，寓深情于平淡的语言之中，有一种特别的感人力量。

2、选择题：两道选择题分别从内容理解、手法分析、词句鉴赏等常规角度出题，内容没有超出学生日常复习的范围，适合学生作答。

3、简答题：

①试题一考查学生对散文中人物形象的分析概括能力。题干要求考生结合全文分析以主人公高明诚为代表的边防“军人”丰富含义，考题与小说的人物形象分析相关联，又结合了叙事散文人物类型分析的考点。

②试题二的题干选取了一句文学评论，让学生结合文本，分析本文如何体现这一句评论的含义，具有一定难度。解答此题，需要关注评论中的两个关键词“现场感”和“多元视角”，在理解这两个词语内涵的基础上，根据这两个关键词对文本进行分析，分层作答。

第三部分：文言文阅读

1、选文分析：选文分别出自《左传》和《韩非子》，以“假道伐虢”这个历史故事为依托，一篇侧重记史，一篇侧重评述史实，两篇文本既有关联，又各有侧重，难度适中，适合不同水平和阅读差异的学生进行阅读。

2、试题分析：几道试题均属于常规试题，与学生日常复习的试题类型接近，难度不大。

第四部分：诗歌鉴赏与古诗文背诵

1、选文分析：所选诗歌为借景抒情的山水诗，阅读难度不大。

2、试题分析：选择题考查对诗歌内容的理解赏析，难度不大，选项D与课文诗歌相关联，体现出教考一体的思路；简答题采用了对比阅读，让学生分析本诗与《山居秋暝》尾联在表达情感上的相同和相异之处。

3、默写试题较难，尤其是第三个，要求学生写出包含细节动作的诗句，难度较大。

第五部分：语言文字运用

1、选文分析：语用部分采用了单篇选文，内容上则采用了散文与科普类说明文相结合的方式，第一段具有抒情性，后文则以说明为主，解释了为什么梅花能够“凌寒怒放”的原因。在一篇文本中考查了两种文体，别具匠心，所写内容与日常生活相关，能够引发学生的阅读兴趣。

2、本部分试题多为常规试题，没有太多超出学生能力的内容。

第二十二题是本部分难度较高，也比较新颖的一道题，要求学生对“遭遇”和“恰逢”进行比较，作答的时候，可以从词义、语法结构、风格、效果、衔接等角度作答。

第六部分：作文

1、作文材料内容关注传统文化的传承和学生的个人成长问题，母题出自选择性必修上第二单元研习任务第四部分（课本P54页）。材料选取了《老子四章》中的“自现者不明”，让学生思考在现代社会“自现”是否是不明智的行为，并从新的角度做出辨析或阐释，从而考查学生的逻辑思辨能力。

2、材料中明确告诉学生“自见者不明”的意思在《道德经》中的意思是“自我表现、自我显露是不明智的”。但是，由于时代的变化，“自见者”是否亦是“不明”，就需要根据实际情况进行分析，从两个角度来立意都是可以的，这就给了考生以思考和发挥的空间。

3、需要注意的是，考生不论选择哪个角度来立意，主题都不能偏离“如何从传统文化中汲取营养，以使自我更好地成长”，否则的话，就会导致切题不准。

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