中国人民政治协商会议第十四届全国委员会第三次会议圆满完成各项议程，10日上午在人民大会堂闭幕。在刚刚结束的两会上，围绕拔尖创新人才培养，代表委员们纷纷建言献策，接下来跟随自主选拔在线团队一起来看看此次两会上各个代表委员会们对于拔尖创新的相关议题！

　　全国政协委员、武汉大学校长 张平文：加快构建基础学科拔尖创新人才早期培养体系

　　近年来，我国通过系列举措不断提升基础学科拔尖创新人才自主培养能力。全国政协委员、武汉大学校长张平文认为，面向强国建设目标，人才储备仍需强化，特别是在基础学科拔尖创新人才的早期发现、贯通培养等方面仍存在突出矛盾。

　　张平文建议：一是要重视学科竞赛选才功能，建立基础学科拔尖学生早期培养机制。引导社会正确认识学科竞赛，破除以升学为目的的功利化倾向，以赛育才选才，及早发现“好苗子”。

　　二是要构建大中衔接协同体系，推进数智教育向中小学下沉。张平文提出，在国家教育数字化战略构架中，强化大学与中小学的衔接协同，共同打造数智教育贯通课程链，系统增强数智思维，加强适应时代变化的拔尖创新人才培养。

　　三是要拓宽战略导向的选鉴通道，打造急需人才培养新模式。张平文建议，聚焦空天信息、高端芯片与软件、智能科技、新材料、先进制造和国家安全等国家重大战略和关键领域，依托相关高校学科优势，适当扩大“英才班”“综合评价招生”等选鉴渠道和范围，在“强基计划”中增设空天信息等急需领域，开通“绿色通道”，给予高校更大招生自主权。

温馨提示：亲爱的同学们、家长们，欢迎加入“低年级高中升学规划交流群”！在这里，可以获取各科知识点精讲资料 ；第一时间更新最新升学资讯；专业老师在线答疑解惑 ；助你高效学习，科学规划升学之路！

 

立即扫码加入，开启升学之旅吧！🎉

↓↓↓↓↓↓↓↓

如加群失败，可加妮妮老师微信（微信号：13311095027），统一邀请进群

　　全国人大代表、上海交通大学校长 丁奎岭：从“两个要变”入手培养拔尖创新人才

　　“要打通科技成果转化与拔尖人才培养的‘任督二脉’，构建‘从样品到商品’‘从拔尖学生到拔尖人才’的高效、高质创新供给线。”今年两会，全国人大代表、上海交通大学校长丁奎岭就拔尖创新人才培养相关问题提出“两个要变”。

　　“第一是培养模式要变，要把传统的培养模式转变为‘动态化’‘争先式’的培养模式。”他指出，要以创新链来重塑教育链，打造“动态化”的培养计划，让学生在“争先式”的创新实践中迅速成才。具体来说就是通过课程的微课化、模块化，让学生能够根据自己的创新需求来动态化制定自己的学习路径。同时开设更多创新实践课程，举办更多创新创业竞赛，用创新成果取代标准答案，用创新贡献衡量学习成绩。

　　“第二是AI推动教学改革的模式要变，要将‘AI单驱动’的模式转变为‘AI+HI’双驱动的模式。”他提出，人工智能既是工具的革命，也是革命的工具，但是这场革命不可或缺的核心是人。要强化教师的作用，持续提升教师人工智能素养，发挥教师的能动性、创新性，将教师从授课者转变为引路人，形成知识与人格并进、效率与温度并存、智能与智慧并重的育人格局。

　　全国人大代表、重庆市九龙坡区谢家湾学校党委书记 刘希娅：优化拔尖创新人才识别、培养及选拔机制

　　培养拔尖创新人才，是深入实施科教兴国战略、人才强国战略、创新驱动发展战略的重要举措。但全国人大代表、重庆市九龙坡区谢家湾学校党委书记刘希娅在调研中发现，拔尖创新人才培养存在以下问题：一是对什么是拔尖创新人才缺乏正确认识；二是单一的拔尖创新人才培养模式有待完善；三是拔尖创新人才评价机制不健全。

　　针对以上问题，刘希娅建议：一是加强宣传引导，凝聚培养拔尖创新人才的共识。建议教育部联合宣传部门加强对拔尖创新人才内涵的宣传，向社会各界传递拔尖创新人才的科学概念；各级教育行政部门应面向中小学教师，加强对拔尖创新人才培养的专项培训；同时强化督查问责，重点关注违规掐尖、超前超纲学习、将竞赛成绩作为升学考查指标等突出问题。

　　二是加强专业研究，完善拔尖创新人才的培养模式。要改变集中培养模式。建议教育部研究制定相关政策文件，构建以随班就读为主、创新项目走班为辅的“大灶加小灶”模式，满足拔尖创新人才培养的特殊需求；加快推进科学素养培育“沃土计划”。建议教育部加快提升科学教师队伍水平，以实验教学、实践教学为突破口，提高教学质量，开发新型数字教育资源，建立跨学科的科学教育课程体系；构建促进学生创新素养发展的学习生态。从优化学习场域、学习内容、学习方法等方面着力，帮助学生保持热爱、兴趣、好奇心等。

　　三是深化评价改革，优化拔尖创新人才评价机制。建议“沃土计划”“脱颖计划”“强基计划”等均不与学科竞赛挂钩关联；建立有利于识别拔尖创新人才的机制；研究制定拔尖创新人才在各学段、各学科或领域的评价标准，为拔尖创新人才评价奠定基础。

　　全国政协委员、华东师范大学副校长 戴立益：建立拔尖创新人才大中贯通培养机制

　　在履职过程中，全国政协委员、华东师范大学副校长戴立益发现，当前，我国在拔尖创新人才自主培养方面仍面临一些挑战，如高校人才与经济社会发展需求适配度有待提高、拔尖创新人才培养中各主体间合作要更加通畅等。

　　今年两会期间，戴立益呼吁，建立拔尖创新人才大中贯通培养机制。他表示，要结合不同人才的个体特质，提供个性化指导和培养，构建贯通一致的个性化创新人才培养模式。同时，探索构建政府—智库—高校—中小学创新人才培养的协作共同体，布局具有贯通一致性的改革试验点。

　　全国政协委员、上海科技馆馆长 倪闽景：构建有中国特色的科学教育体系，加强拔尖创新人才早期培育

　　2025全国两会期间，全国政协委员、上海科技馆馆长倪闽景提出，基础教育对创新人才培养最大的贡献就是让学生的大脑更多样化，而不是掐尖培养。

　　倪闽景表示，“着力构建有中国特色的科学教育体系是拔尖创新人才早期培育的关键。”

　　全国人大代表、复旦大学校长 金力：优化招生选才制度与评价机制，选拔出具有全面发展素质的拔尖人才

　　在今年两会上，全国人大代表、复旦大学校长金力提到一个现象——根据复旦大学高等教育研究所的跟踪研究，对比2017年与2023年两次全国一流大学拔尖学生调查结果，发现“希望成为专家”的拔尖学生比例有所下降，认为学习动力源(5.850, -0.09, -1.52%)自“探索事物和知识的兴趣”的学生占比也有所下降。

　　他建议，一方面要优化招生选才制度，特别是进一步完善竞赛保送和强基计划等招生方式，选拔出真正具有学术志趣和创新潜力的学生，让那些在特定领域展现出独特天赋和热情的学生有机会进入拔尖人才培养体系。这就需要重构考试内容与题型设计，创新考试形式与评估维度，采用减少应试训练干扰的技术手段，使考试分数能够更加准确地反映学生的天赋才能和创新潜力，而非仅仅体现其应试训练的成果，从而避免单一的应试教育模式对人才选拔的局限性。同时，强化多元选拔标准，除了学科成绩外，应增加对学生的综合素质、创新能力和人文素养的考察，通过多元选拔标准全面评估学生的发展潜力和适应性，选拔出具有全面发展素质的拔尖人才。

　　另一方面，在评价机制上也要优化。譬如，在课程考核中增加“创新贡献度”“探索深度”等维度，降低标准化考试的权重；允许学生通过参与科研项目、社会实践或创新竞赛等方式置换部分学分；允许学生在高年级申请1至2学期的自主探索阶段，用于深度研究或社会实践等。