2024年，吉林、黑龙江、安徽、江西、广西、贵州、甘肃等第四批高考综合改革省份将要首考落地，为实现平稳过渡，相关省份组织了适应性演练。英语科适应性测试题由教育部教育考试院依据高校人才选拔要求和《普通高中英语课程标准（2017年版2020年修订）》命制，可供依据《普通高中英语课程标准（2017年版2020年修订）》教学、使用高考全国卷的省份参考借鉴。
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专家解读 1
优化考试形式，注重语言能力考查——高考外语科新课标卷解读
2014年，国务院印发《关于深化考试招生制度改革的实施意见》，大力推行高考各学科考试内容与形式改革。随后采取的标志性举措是，推出适应新课改、新高考需要的高考试卷结构，进一步优化考试题型，并在题量和分值等方面进行调整。
在推进高考外语内容与形式改革的过程中，教育部教育考试院首先进行英语科的内容改革，待取得经验之后推广到其他外语语种。2017年起，英语科开始研制并顺利推出适应新高考、新课改要求的试卷结构。针对高考综合改革省份实施《普通高中英语课程标准（2017年版2020年修订）》的不同进度，考试院命制了适用于新旧课标的不同版本的试卷，确保高考改革平稳过渡。英语科命题坚持落实立德树人根本任务，体现了新课标的理念，强化对阅读理解、书面表达等关键能力的考查；启用语法填空和读后续写等新题型，加强教考衔接，正向引导基础教育阶段的英语教育教学，充分发挥了高考“立德树人、服务选才、引导教学”的功能。
英语科的试点先行为其他外语语种考试内容改革积累了经验。根据高考综合改革和高中外语新课程实施情况，结合英语科新课标卷推进实施的经验，考试院统筹协调，稳步推进小语种新课标卷，于2024年初完成高考外语各语种新课标卷的适应性演练，各小语种新课标卷正式推出。
总体来看，与原试卷结构相比，2024年高考外语科各语种的新课标卷有以下变化：
第一，减少语言知识运用类试题的题量和分值，增加语言运用能力试题的分值。比如，英语试卷的语言运用部分由45分降至30分，阅读部分由40分增至50分；日语试卷的语言运用部分减少10分，写作部分增加10分；法语、德语、西班牙语试卷的阅读部分增加10分；俄语、德语、法语试卷增加应用文写作，提高考查语言运用能力试题的比重。在听说考试条件有限的情况下，阅读和写作是最能反映学生外语能力的考查形式。
第二，题型更加多样。比如，英语试卷的写作部分为根据提示信息写作和读后续写两种题型；日语试卷的语言运用部分由40道单项填空题改为10道完形填空题和10道语法填空题；日语、俄语、德语、法语、西班牙语试卷均增加应用文写作题。
第三，传统题型所占分值减少，或不再使用传统题型。比如，英语试卷的完形填空题由30分降至15分；日语、俄语、德语试卷不再使用单项填空题；西班牙语试卷的单句翻译题改为应用文写作题。
在推进新课改、新高考的过程中，以英语为代表的高考外语在内容与形式改革上进行了积极有效的探索，积累了宝贵的经验，特别是在考试设计、试题命制、难度把控和质量标准等方面形成了自己的规范。这些举措充分体现了高考改革的初衷：一是试卷设计和命题依据普通高校人才选拔要求和国家课程标准；二是新课标卷的考试内容充分体现最新的考试评价理念，各语种试卷结构大体统一，小语种试卷结构基本一致，同时又有一定的灵活性；三是各语种在考试难度设计及控制目标上能够保持均衡，外语考试的整体协同性得到提升。
各语种新课标卷推出以后，各语种在质量控制和难度均衡方面有了统一的标准和参照依据。在具体执行时，还可以通过统计、分析和对比各语种的实际考试数据，进一步监测试卷质量，特别是试卷的信度和效度，研究各语种试卷难度调控策略，进一步提升各语种试卷难度的均衡性，维护高考的公平与公正。
作者：程晓堂，北京师范大学外文学院教授，英语课标组核心成员，教育部高等学校外语类专业教学指导委员会英语分委员会委员。
专家解读 2
落实立德树人根本任务 促进发展学科核心素养
这套适应性演练英语试题依据《普通高中英语课程标准（2017年版2020年修订）》（以下简称“新课标”）命制，在坚持基础性内容考查的同时突出关键能力和必备品格考查，体现了新课标倡导的课程理念和核心价值，有利于落实立德树人根本任务。考查内容覆盖面广，较为全面地体现了英语学科核心素养，发挥了高考的育人功能，对高中英语教学有积极的反拨作用。
一、聚焦铸魂育人，引导五育融合发展
试题坚持正确政治方向，将落实立德树人根本任务融入考试。各部分试题选取的素材有利于强化学生的理想信念、品德修养、知识见识、奋斗精神和综合素质。例如，阅读第一节B篇文章介绍了鹦鹉的习性和养护注意事项，帮助学生增长自然地理和动物保护相关的知识；阅读第二节文章介绍人们跑步运动中常犯的错误，引导学生增强健康意识，提升运动能力；语言运用第一节文章讲述作者得到陌生人的无私帮助，体现了大爱大德；写作第一节以倡导节约粮食为情境，引导学生弘扬中华民族传统美德；写作第二节文章讲述作者从事志愿工作的经历，体现了敬业负责的精神。全卷内容在德智体美劳方面均有体现，引导学生五育融合，全面发展。
二、突出关键能力，强调语言综合运用
试题突出对阅读和写作能力的考查。阅读部分占50分，深入考查阅读理解能力。例如，阅读第一节C篇文章作者以新鲜的视角评述卡耐基关于争辩的论述，为学生提供了思辨的典范。试题通过良好的设问方式，考查学生理解重要细节、把握作者写作意图、概括文章或段落大意、推断生词含义、分析评价文本内容、梳理文章内容逻辑等方面的能力。写作部分占40分，重点考查写作能力和综合读写能力。例如，写作第二节要求学生在阅读文章的基础上深入思考，寻找线索，合理发挥想象力，并准确使用语法词汇和相关句型，清楚、连贯地续写故事，使之合乎逻辑。这种综合语言运用能力对学生进入大学学习至关重要。
三、运用多种题型，加强思维品质考查
试卷中题型较为丰富。听力部分均为选择题，阅读部分包括选择题和匹配题，语言运用部分包括选择题和填空题，写作部分包括应用文写作和读后续写。各类试题分别考查不同层次的思维能力。整体而言，试卷中有少量题目考查提取与识别信息的能力，较多题目考查理解、分析和应用的能力，部分题目考查归纳、推断和概括的能力。特别值得关注的是，试题在一定程度上体现出创新性，要求学生具备一定的推测、论证能力，面对新颖的情境和问题主动思考，完成开放性的任务。典型的例子是写作部分的读后续写题。这些试题形式和内容有利于引导中学高中英语教学改革教学方法和内容，更好地落实新课标要求。
整体上，这套试题通过选取合适的语篇材料、设计良好的测试题目、创设合理的任务情境等，较为全面地考查了学生的语言能力、思维品质、文化意识和学习能力。建议广大学生在掌握新课标要求的语言和文化知识基础上，以发展学科核心素养为导向开展综合语言技能训练，着力培养批判性思维和创新能力，努力成为拥有家国情怀、国际视野和跨文化沟通能力的人才。
作者：林敦来，北京师范大学外文学院副院长、教授。
专家解读 3
加强关键能力考查 引导学生全面发展
此次适应性演练使用的英语新课标卷依据《普通高中英语课程标准（2017年版2020年修订）》（以下简称“新课标”）命制，总体保持了高考英语试题的一贯风格，加强关键能力考查，深化考试与教学的衔接，坚持对学生德智体美劳全面发展的引导，体现了高考“立德树人、服务选才、引导教学”的核心功能。
一、优化试卷结构，加强关键能力考查
近年来，执行新课标的省份已经使用了英语新课标卷，反响良好。在题型方面，英语新课标卷写作部分取消了短文改错题，保留了书面表达题，增加了读后续写题。读后续写题给考生提供一篇350词以内的语言材料，要求考生根据材料内容和所给段落开头语续写两段内容，长度为150词左右。读后续写考查综合读写能力，给考生更多发挥想象力、展示写作水平的空间。在题量和分值方面，英语新课标卷呈现“两增一减”的变化：阅读题量不变，满分由40分增至50分；写作题型变化后满分由35分增至40分；语言运用第一节题量减少，满分由30分减至15分。新试卷结构强化了对阅读和写作能力的考查，更好地契合了新课标的理念，体现了高校选拔人才的要求。
试卷中阅读和写作部分加强了批判性思维能力和创造性思维能力考查。批判性思维能力是指对信息、观点和论据进行深度分析和评估的思维方式和技巧。阅读第一节C篇选取探讨争论的文章，作者从批判的角度对卡耐基关于争论的观点展开深度分析并提出了不同看法。这样的文章可以引导学生形成批判性思维意识，发展批判性思维能力。创造性思维能力是指思维活动的创造意识和创新精神，表现为创造性地提出问题和解决问题。写作第二节要求学生根据给定材料创造性地进行续写，形式上具有灵活性，内容上具有开放性，在考查语言能力的同时突出考查创造性思维能力，引导中学英语教学关注学生思维品质的培养。
二、发挥育人功能，引导学生全面发展
试题自然融入中华民族传统美德元素，落实立德树人根本任务。阅读第一节D篇选取有关如何让小孩子学会友爱的文章，引导学生具备同情心，养成爱他人、爱社会和爱国家的良好品格。语言运用第一节文章讲述了一位女大学生受到陌生人帮助从而脱困的故事，让学生感受人间真情与温暖，引导学生践行助人为乐的美德。写作第一节以举办主题为“携手行动，节约粮食”的作文比赛为背景，要求学生写一则通知，从而加深对勤俭节约的中华民族传统美德的认识，并在平时生活中注意节约粮食，避免浪费。
试题坚持落实“五育融合”的命题思路，强化对体育、美育和劳动教育的引导。在体育方面，阅读第二节选取有关跑步运动常见错误的文章，引导学生学习正确的跑步方法，坚持运动，促进健康。在美育方面，阅读第一节A篇选取有关黄石公园画报展览的介绍材料，营造美育氛围，引导学生培养审美意识，提升审美境界。在劳动教育方面，写作第二节的文章讲述一个中学生在假期从事志愿劳动的经历，引导学生积极参与社会实践，尊重劳动，热爱劳动，通过劳动增长本领，收获成长。
作者：赵杰，安徽省教育科学研究院英语教研员、教学与考试评价部副主任。
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